张立美

　　“一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶165千米，已经行驶了12小时，离乙地还有380千米。问：甲地到乙地共有多少千米？”小学4年级学生“阿仔”给出的答案不是数字，而是一句话此车超速并疲劳驾驶，违反交通法规。阿仔的妈妈cacahua将题和答案贴上了微博，广州微博转发评论：完全正确。（10月18日《河南商报》）

　　上小学时，绝大多数都做过这类题型的数学目，但是确实很少有人想过这道题本身有没有违反交通法律，是否符合生活常识，都只是一味的按照数学公式答题。从这个角度说，小学四年级学生能够从交通法规角度给出答案，不仅完全正确，应给满分，而且值得我们尊敬。

　　育角度说，每一道数学题不只是一道简单的数学题，涉及的也不只是数字和公式，还是一道沉甸甸的素质教育题，涉及到的是孩子的成长教育话题，关系的是法律法规和生活科学常识。任何一道题目的内容都在潜移默化之中对学生起到一定的引导作用，常识和法律的题目，如果老师在过程中，不提醒，不进行正确的引导，而是无所谓，不当回事，采取回避态度，让孩子误认为题目中的违法、错误的内容是正确的、是可以做的，由此可能会给学生起到负面作用，孩子，不利于孩子的健康成长。

　　因此，作为小学老师，在笔者看来，小学生指出数学题题目本身违反了交通法律法规是件好事，是在给包括数学老师在内的各科老师出题提了一个醒，老师出题必须育角度出发，而不只是从学科教学角度出发，在这点上，这位小学四年级小朋友是我们广大老师的老师。笔者认为，老师在出一些生活化的题目时，不能只考虑本学科理论知识的应用，更要思考题目本身是否符合生活常识、是否合理科学、是否，一定要注意题目本身的科学性、合、性。不能为了追求题目中的学科知识的运用，忽视了题目本身的科学性、合、性，必须避免常识的“怪题”诞生。

　　实际上老师出一些生活化题目稍微思考一下常识、法律法规并不是难事，而且对题目本身并没有影响，对学科知识的应用也起不到障碍，只是将数字简单缩小或者放大一点即可。从这个角度说，一些老师经常出一些“怪题”，说到底，一方面认识不到位，没认识到学科题目还是育题，另一方面责任心不强，不思考题目的科学性、合和性，只是追求快速出完题。

　　总而言之，我们老师出题时，既要认识到这道题目是学科题目，还要认识到是育题，要从素质教育层面检验学科题目的科学性、合、性。